包括构建与运用两个方面。科学思维的建构是输入过程，输入的不仅是知识，更有问题系统、任务系统和方法系统，这些超越具体知识的系统，都需要学生通过提炼、分析、概括出来，是使知识认识化、结构化、思路化的过程。