布鲁纳提出教学过程分为获得、转化、评价这三个阶段，从对新知识的获得，到运用各种方法转化知识适应新任务，从而获得更多知识，再到核对我们的处理知识的方法是否合适新的任务，或者运用得是否正确。

教学观主要围绕教学的目的在于理解学科的基本结构发现教学的作用、特点、不足掌握学科结构的基本程序分为动机、结构、程序、强化。